• Université du Québec à Montréal
• Université Concordia
• La plateforme Moodle est aussi utilisée à l’ETS

La Corporation Plateforme collégiale DECclic compte actuellement 39 collèges membres lesquels peuvent se prévaloir des services suivants :

• Démonstration d'exemples concrets d'utilisation de DECclic par les professeurs du collégial
• Formation de l'administrateur (répondant local de DECclic)
• Formation des professeurs en ligne ou sur place
• Service de dépannage en ligne
• Service de soutien en ligne à l'administrateur et aux professeurs
• Forums de discussion disciplinaire
• Utilisation des RÉA (objets d'apprentissage) des 19 cours du DEC virtuel ou l'utilisation intégrale des cours
• Utilisation de l'éditeur d'évaluations en version autonome Windows

Actuellement nous expérimentons avec quelques professeurs les fonctions de DECclic 2, dont 4 professeurs d'informatique qui l’utilisent en « team teaching ». Bien que beaucoup de fonctions restent à améliorer, il y a eu des grands progrès dans les deux derniers mois. Je crois que quand tout sera fonctionnel, ce sera une bonne plateforme. Nous désirons utiliser DECclic 2 pour rendre nos plans de cours disponibles en ligne.

Voici pour le compte rendu, maintenant envisageons ce qu’une plateforme d'apprentissage et d'enseignement doit comporter. Trois niveaux d'utilisation imbriqués, soit la communauté apprenante autour du cours (l'objectif premier des plateformes), la communauté apprenante au niveau du programme ou des départements et l’organisation apprenante comme collège.

Le premier niveau s'adresse aux fonctions nécessaires pour l'apprentissage et l'enseignement à l'intérieur d'un cours et de groupes classe. Le partage de contenu, l'interaction entre le professeur et les étudiants et entre les étudiants (la collaboration le socioconstructivisme.), la gestion et l'évaluation et l'intégration d'outils WEB en sont les principales fonctions. On pourrait élaborer plus longuement à ce sujet, mais c’est l’aspect le plus développé des plateforme.

Le deuxième niveau permet aux professeurs au niveau des départements et aux étudiants au niveau des programmes de pouvoir élever la formation à un niveau plus englobant, un lieu synthèse où l’on tisse des liens entre les contenus et apprentissages des différents cours; un espace, par exemple, on peut fournir des informations sur la carrière, les débouchés possibles, l’école orientante au niveau du programme. Le programme est le lieu où se fait la synthèse de tous les apprentissages, un lieu d’appartenance très important à dynamiser dans le contexte de la réussite.

Le troisième niveau, la communauté institutionnelle, l’organisation apprenante doit posséder un canal par lequel circule et s’échange l'information dans les deux sens. Ce canal doit être au centre de l’activité donc de l’apprentissage et de l’enseignement. Ce ne sont pas les sources d’informations, ni les moyens de les diffuser qui manquent, mais un espace de partage qui offre d’abord ce qui intéresse un étudiant ou un professeur en particulier.  On a souvent tenté d'utiliser les sites WEB à cette fin avec plus ou moins de succès, Ton site au Collège Ahuntsic, cité dans ProfWeb, est un exemple bien fait de ce type de site, mais cette approche atteint les mordus qui font l’effort de butiner à la recherche de l’information ou de la ressource nécessaire.

La meilleure façon de faire émerger des pratiques pédagogiques dynamiques, originales et pragmatiques est d'outiller les professeurs et les étudiants avec les outils les plus versatiles et de laisser jouer la créativité et le bon sens du terrain.

Si on complémente cette approche par une information adéquate sur ce qui existe et se fait au niveau de la technopédagogie pour éclairer ces expériences concrètes, nous aurons l’avantage de l’approche Top Down, plus planifiée est réflexive avec le bouillonnement de la pratique.

Un autre aspect en terme de développement me paraît important c'est de regrouper nos ressources pour partager et concrétiser  notre vision de la vie d’un collège au niveau d’une application qui colle à notre réalité. De s’offrir un terrain de jeu commun et de partager nos expériences et nos ressources pour le concevoir, le réaliser et l’améliorer.

Donc pour moi la plateforme d’apprentissage et d’enseignement est l’outil principal autour duquel doivent se déployer les autres outils technopédagogiques et toutes les pratiques et ressources que l’on tente de plus en plus de répertorier et de partager.

Le portail que développe, par exemple, le cégep de St-Hyacinthe est une autre solution,  empruntée à la réalité du monde des affaires, elle peut convenir à un milieu pédagogique mais en l’adaptant. Cette adaptation serait avantageuse si au lieu d’applications fermées, nous avions des services WEB que l’on peut amalgamer et agencer selon nos besoins. C’est une tendance qui se développe, mais qui n’est pas à maturité. Cette tendance peut aussi inspirer le développement des plateformes pédagogiques, pourquoi pas dans DECclic 2 des fils RSS qui présenteraient les informations et reportages de Profweb, les ressources de Vitrine Technologie-Éducation, et les pratiques du réseau des REPTIC.

Autant les partenaires Tic doivent faire converger leurs ressources pour que dans chaque collège nous pussions profiter de leur expertise, autant  à l’intérieur d’un collège il doit y avoir une convergence pour que les étudiants et les professeurs aient sous la main les outils et les informations nécessaires à leur apprentissage et leur enseignement. Une des difficultés du mandat d’un conseiller TIC est de faire parvenir aux intéressés la multitude d’information et de ressources disponibles.

Finalement au sujet de WebCT, c’est sans doute une des plateformes les plus efficaces. Un des problèmes avec WebCT, c’est que les collèges et universités ont débuté son utilisation alors que c’était un produit de l’Université de Colombie Britannique. Quand il a été vendu à une société américaine, les coûts ont monté en flèche. Et une fois, une plateforme installée ça prend de très bonnes raisons pour passer à une autre car il faut former tout le monde à nouveau et il est difficile de migrer les contenus d’une plateforme à l’autre.

Je ne peux donner d'information sur WebCT et Moodle car je les connais peu. Tout ce que je sais de WebCT (pour l'avoir utilisée comme étudiante dans le cadre de cours PERFORMA), c'est que c'est une plateforme qui n'est pas très conviviale... j'avais l'impression de ne rien trouver. Je perdais constamment du temps à rechercher des informations. J'ai déjà utilisé Claroline... cette plateforme, qui est gratuite, est très facile d'utilisation. C'est celle que l'UQAR a adoptée.

En ce moment il est déjà possible d'utiliser DECclic II pour créer des activités (cours), inscrire les étudiants avec la passerelle Bell (Omnivox/Bleu Manitou), utiliser la messagerie, créer des forums, des répertoires de fichiers et des petites pages Web avec le gestionnaire de contenu. La plateforme n'est pas encore terminée, il reste évidemment des fonctionnalités à implanter dont les échéanciers et les évaluations (ExamStudio) mais ça va bien et son architecture est pleine de promesses (la façon de gérer les permissions c'est génial). Je te recommande (bien humblement) de passer vers cette plateforme chez vous si vous comptez abandonner WebCT

L'avantage de DECclic c'est qu'il est utilisé par plusieurs collèges. Le générateurs d'Évaluation ExamStudio est vraiment apprécié (il faut quand même l'apprivoiser un peu). DECclic 2 est en rodage pendant la session d'automne. J'espère bien enclencher la migration dès la session d'hiver 2007. Je suis administrateur DECClic de mon collège et, depuis Août dernier, je suis coordonnatrice régionale pour DECclic (St-Félicien, Alma, Jonquière et Chicoutimi).  Après quelques rencontres, le cégep de Chicoutimi devrait officialiser vendredi prochain son entrée dans le DECclic. Je vais commencer dès la semaine prochaine la formation de base pour DECclic et Exam Studio.

Typo3 permet au professeur de se créer un site de cours avec une approche  long terme. Il mettra en ligne des contenus élaborés qui changent moins souvent et qui resteront disponibles après la session pour les étudiants. Avec Léa on est plus dans une logique de distribution de documents sur la période de la session. Tu peux de plus très facilement établir que le document sera disponible de telle date à telle date. Quand les professeurs viennent à la formation sur Typo3, je fais cette distinction dès le départ.

Nous avons aussi Moddle qui est assez simple  d’utilisation, notre spécialiste de l’installation est M. Marc Delisle . Cette plateforme est utilisée par environ 7 profs. Il contient des fonctions de création d’horaire de cours, quiz, forum, blogues. Les élèves sollicitent un accès à un cours et l’approbation par le prof confirme son accès.