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Choisir une étape d'implantation
Afin d’établir le profil TIC des étudiants dans un programme d’études, il faut analyser la situation des TIC dans le programme et dans le réseau de l’enseignement. Tout d’abord, il faut s’approprier le profil TIC établi par le réseau REPTIC, puis situer la place que peuvent prendre les technologies dans le programme d’études. Ensuite, il est nécessaire de s’informer auprès des différents ordres d’enseignement quant aux habiletés TIC exigées ou attendues. Au terme de ces démarches, des constats peuvent donc être dégagés.
Appropriation du profil TIC des étudiants du collégial
Le profil TIC des étudiants du collégial a été développé par le réseau des répondantes et des répondants TIC avec la Fédération des cégeps. Le profil établi se compose d’une mise à niveau et de 5 habiletés TIC (figure 2).
Pour chaque habileté, des opérations, des objectifs et des contenus d’apprentissage ont été établis. Tout ceci est un guide général des habiletés TIC et le choix au plan des logiciels utilisés se fait en consultation avec le conseiller pédagogique TIC. Le tableau complet se retrouve en annexe du présent document (Annexe 1). Chaque programme doit se pencher sur la possibilité d’intégrer les habiletés 3.4, 3.5 et 4.3 ; ces habiletés sont fortement suggérées mais non obligatoires au profil. Si ces habiletés ne peuvent être intégrées maintenant, la pertinence de les intégrer au profil sera à discuter lors de l’évaluation du profil TIC programme implanté.
Situation des TIC dans le programme d’études
Une démarche d’intervention simple qui permet de progresser dans le chemin d’intégration des TIC peut se faire en cinq temps :
- relire le programme en prenant soin de reconnaître la place qu’occupent les technologies;
- identifier les compétences du programme faisant appel aux TIC (Annexe 2);
- recenser les activités d’apprentissage faisant déjà appel ou pouvant faire appel à l’utilisation des TIC (Annexe 2);
- dresser l’inventaire des ressources humaines et matérielles que le collège met à la disposition des programmes;
- discuter de la vision des enseignants du programme concernant l’utilisation des TIC dans leur enseignement.
Enquête dans le milieu scolaire et professionnel
Pour réaliser une enquête utile et de façon efficiente, il est crucial de se préparer, de déterminer auprès de qui on veut enquêter et quelles informations on veut recevoir. Cette étape n’est pas à effectuer d’une façon systématique ; il s’agit seulement de vérifier si certaines habiletés TIC sont spécifiques au programme. Il faut déterminer :
- quels sont les acquis au plan des TIC au secondaire;
- quelles sont les attentes et exigences TIC universitaires;
- quelles sont les attentes et exigences TIC dans le milieu du travail;
- qu’ont fait d’autres collèges au niveau de l’intégration des TIC dans le réseau.
Il est important d’élaborer un outil afin de répondre à ces questions; il permet de se vérifier et de s’assurer que toutes les informations requises soient recueillies. Il faut toujours se référer aux tâches du profil TIC des étudiants du collégial établi par le réseau des REPTIC. Les questions doivent se concentrer, entre autres, sur :
- les habiletés attendues au plan des TIC;
- l’utilisation de logiciels spécifiques;
- les types de travaux demandés;
- les tâches demandées.
Acquis au secondaire
Il faut d’abord bien cerner ce que les étudiants ont acquis comme habiletés TIC au secondaire. Dans la région de Lanaudière, deux commissions scolaires se partagent le territoire : la Commission scolaire des Affluents et la Commission scolaire des Samares. Une enquête a déjà été effectuée en 2007 auprès de la Commission scolaire des Affluents, et elle peut être considérée valable pour encore quelques années. Cette analyse est disponible auprès du conseiller pédagogique TIC.
Attentes et exigences universitaires
Il est important de cibler les universités offrant les programmes associés au programme d’études. On peut se baser aussi sur le taux d’admission des étudiants aux différents programmes des universités (données du CREPUQ); il s’agit de se concentrer sur les quelques institutions qui acceptent la majorité des étudiants du programme collégial.
Attentes et exigences du milieu du travail
Certains programmes techniques dont la majorité des étudiants se retrouve sur le marché du travail après leur diplomation, doivent concentrer les efforts de l’enquête auprès des employeurs potentiels. L’analyse des rapports de stage des élèves peut être très utile et révélatrice. L’analyse de situation de travail s’avère aussi très utile.
Intégration des TIC au collégial
Il est toujours intéressant d’enquêter auprès des collèges offrant le même programme d’études. Certains collèges se sont dotés de moyens institutionnels et d’autres moyens par programme.
Constats
À la suite de toute la démarche, les données recueillies sont analysées. Les questions suivantes aideront à dégager les constats :
- Quelles habiletés TIC les étudiants maîtrisent-ils?
- Quelles sont les principales lacunes parmi les habiletés TIC?
- Y a-t-il des écarts entre les habiletés TIC des différentes voies de spécialisation du programme d’études?
- Y a-t-il un écart important entre les acquis du secondaire et les besoins initiaux au collégial?
- Y a-t-il un écart important entre ce qui est enseigné au collège et les attentes et exigences universitaires
au niveau des TIC?
- Y a-t-il un écart important entre ce qui est enseigné au collège et les attentes et exigences du marché du travail?
- Quelle est l’attitude des enseignants vis-à-vis de l’enseignement et de l’intégration des TIC dans leurs cours?
- Quelles sont les difficultés envisagées dans le processus d’intégration des TIC dans le programme d’études?
- Y a-t-il des compétences du programme qui touchent les TIC en particulier?
- Quelles sont les balises pour élaborer le meilleur profil TIC pour le programme d’études?
- Les enseignants ont-ils besoin de perfectionnement au niveau des TIC?
Grilles
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