|
Tags: Apprentissage socioconstructive | Cadre de référence | Compétences TIC profs | English resource | Réussite des élèves
Présentation :
Les travaux de Christian Barrette effectués pour le compte de l'Association pour la recherche au collégial ( ARC), identifient des conditions qui favorisent une intégration réussie des TIC lors de la conception d'un scénario d'activité pédagogique faisant appel aux TIC ou lors de l'analyse d'une activité déjà réalisée (Barrette 2004a, 2004b, 2005, 2007, 2008). Ces conditions se retrouvent maintenant dans une grille conçue par Barrette (2009). La grille permet, entre autres, d'analyser un scénario d'activité pédagogique TIC afin d'améliorer son efficacité. Les résultats obtenus peuvent être quantifiés. Ressources du dossier :
Actions réalisées en 2008-2009 :
- Une équipe du Réseau REPTIC a validé la grille en l'intégrant à l'analyse de dix activités TIC réalisées par des enseignants et présentées dans les récits de Profweb (les récits d'expérience présentés dans Profweb rendent compte d'une intégration des TIC considérée comme une valeur ajoutée à l’enseignement et à l’apprentissage).
- En ce qui a trait à la condition portant sur les aspects organisationnels entourant la réalisation d'une activité TIC, le Réseau REPTIC a retenu, parmi un ensemble d'énoncés, les sept qu'il considérait les plus importants. Ces énoncés sont présentés dans des cartes conceptuelles qui relient ces derniers entre eux.
Les sept conditions pour une intégration réussie des TIC
Pour prendre connaissance des énoncés associés aux conditions présentées plus bas, veuillez consulter la grille d'analyse d'un scénario d'activité pédagogique TIC.
-
Les professeurs sont motivés par l'activité
-
Le scénario de l'activité se caractérise par une articulation fine entre les méthodes pédagogiques utilisées et les objectifs poursuivis
-
Les conditions suivantes selon que les méthodes pédagogiques utilisées dans l'activité scénarisée se centrent surtout sur….
-
… la transmission des contenus, en donnant un rôle réactif à l'élève et un rôle de didacticien, de spécialiste de la matière au professeur : exploitation individuelle, en classe ou au laboratoire, de dispositifs technopédagogiques qui induisent l’apprentissage de performances ou qui facilitent l’entraînement (jeux éducatifs ou des exercices répétés), qui sont différenciés et adaptatifs pour permettre à chaque élève de progresser à son rythme, d'expérimenter à la fois défis et succès, stimulant ainsi la motivation des élèves
-
… la maîtrise consciente d'habiletés cognitives, en attribuant un rôle proactif à l'élève et un rôle de facilitateur au professeur: exploitation individuelle, en classe, au laboratoire mais aussi ailleurs, de dispositifs technopédagogiques qui sollicitent chez l’élève la métacognition, la réflexion sur ses méthodes de travail et sur son apprentissage (tutoriels ous imulateurs intelligents qui retournent des rétroactions)
-
… la coconstruction de connaissances socialement significatives, en attribuant un rôle interactif aux élèves et un rôle d'animateur au professeur: exploitation en tout lieu de dispositifs technopédagogiques qui soutiennent l’apprentissage collaboratif (environnements virtuels de formation, environnements numériques de travail), surtout dans uneapproche-projet ou une approche par problème, et qui donnent accès à des personnes (spécialistes, mentors) et à des ressources externes
-
Les conditions organisationnelles sont favorables au déroulement de l'activité
- Les dispositifs technopédagogiques exploités dans l'activité contribuent à réduire les disparités socioculturelles (genres, classes sociales, appartenances ethnoculturelles) entre leurs usagers
[Retour en haut]
Condition - L
es conditions organisationnelles sont favorables au déroulement de l'activité
: cartes conceptuelles permettant de relier entre eux les septs énoncés de la condition
Dans toutes les cartes, les concepts importants sont dotés d’un hyperlien vers la carte qui en traite, ce qui facilite la navigation entre les cartes. Une version Web de ces cartes, déposées sur le serveur CMap Tools du CCDMD, se trouve ici :
- le plan d'intégration des TIC (16 relations)
- des ressources financières (13 relations)
- des ressources matérielles (13 relations)
- les ressources humaines (13 relations)
- le perfectionnement TIC du personnel (12 relations)
- une direction favorable aux TIC (11 relations)
- le REPTIC (10 relations)
Grille d'analyse d'une activité pédagogique TIC
En Français :
La grille permet entre autres d'évaluer l'efficacité d'un scénario ou d'une activité pédagogique faisant appel aux TIC, compte tenu des effets positifs anticipés de l'activité sur les résultats scolaires des étudiants. La grille est maintenant informatisée (merci à Guy Parent, ex enseignant au cégep de Sainte-Foy) et les conseillers pédagogiques TIC peuvent y avoir recours lorsqu'ils accompagnent des enseignants qui ont expérimenté (ou comptent expérimenter) une activité pédagogique misant sur les TIC.
In English :
The grid can be used by teachers and IT advisors to evaluate an ICT-based lesson plan or educational activity : analyze an activity already experimented with, or one planned to use.
|
