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LES SUGGESTIONS TIC DE PROFWEB AU REGARD …
DES RÉSULATS SCOLAIRES, DE L’INTÉRÊT ET DE LA MOTIVATION
ENVERS LES ÉTUDES
Nicole Hamel – enseignante en soins infirmiers - Cégep Beauce-Appalaches
Nicole, partage son expertise dans l'utilisation d'un logiciel de présentation. Elle nous raconte comment elle a expérimenté PowerPoint pour l’enseignement de concepts abstraits et une meilleure motivation de ses élèves. Avec l’insertion de documents vidéos dans la présentation, la motivation s’est encore accue. Les diaporamas sont accessibles avant les cours. En améliorant cet aspect de la transmission des connaissances, en plus d’un plus grand intérêt en classe, elle a observé que ses élèves souhaitaient davantage prolonger la discussion, en dehors du cours, en utilisant, entre autres, le courrier électronique. Elle remarque que les étudiants sont plus soucieux de faire eux-mêmes des liens entre les éléments de contenu. Elle ne peut affirmer que l’utilisation des TIC favorise la réussite des élèves. Elle constate cependant des effets certains sur la motivation et la qualité des apprentissages. Nicole insiste sur le fait que pour intégrer les TIC il faut avoir au départ une intention pécise. De plus, elle affirme que cela l’a amené à modifier sa pratique en mettant moins l’accent sur le contenu et plus sur des srtatégies d’enseignement en utilisant les TIC.
Lise Hamelin – enseignante en comptabilité - Cégep de Victoriaville
Une enseignante en Techniques de comptabilité et gestion a expérimenté des moyens bien concrets d'amener des élèves à développer plus de motivation et plus d'autonomie dans leurs apprentissages. Elle y est arrivée en jumelant, entre autres, l'approche constructiviste à l'intégration des TIC.
Il s’agissait d’un contexte où l’on doit enseigner l’utilisation de logiciels. Le cours se donne à l’intérieur du profil Nom@d où en classe les étudiants utilisent un portable. Sa problématique particulière reposait sur la grande diversité dans les acquis technologiques (logiciels, ordinateur, etc.) des élèves à leur arrivée au collège. Il devenait difficile de procéder par une approche quasi individualisée. Lise a donc considéré que la façon d’y arriver c’était de développer dans une approche socioconstructiviste et l’utilisation des TIC, des compétences transversales d’autonomie, d’entraide et de travail d’équipe. Au lieu, a priori d’aider chaque élève à résoudre leur problème, elle a mis à leur disposition toutes les ressources nécessaires (notes, exerciseurs, travail d’équipe, etc.) et cela a fonctionné.
Manon Pilon – enseignante en sciences humaines - Cégep de Bois-de-Boulogne
Une équipe d'enseignantes et d'enseignants de Sciences humaines du cégep de Bois-de-Boulogne ont créé un cours virtuel dans la plateforme DECclic dont le but est d’enrichir les connaissances disciplinaires de l’élève dans sept disciplines du programme : anthropologie, science politique, sociologie, géographie, histoire, psychologie et économique. Pour ce faire ils ont utilisé la plateforme DECclic pour médiatiser tous les contenus de cours, réaliser les évaluations et fournir un encadrement aux élèves (très différent de celui en classe traditionnelle). Tout se passe en dehors de la classe sans présence du personnel enseignant. Les élèves apprécient de pouvoir cheminer à leur rythme même si certains regrettent la présence professorale. Une des grandes retombées consiste en une plus grande cohésion du programme et de l’équipe d’enseignantes et enseignants.
Marc Simard – enseignant en Histoire - Cégep François-Xavier Garneau
Un enseignant nous raconte qu’il a intégré les TIC dans ses cours d'histoire en utilisant ExamStudio (logiciel de questionnaire) et DECclic. En mettant ses évaluations en ligne (tests de lecture en rapport avec les manuels et les notes de cours, examens, etc.) et en créant des échéanciers, Marc a constaté une nette augmentation du nombre d’élèves effectuant les lectures (au delà de 600%) de même qu’une bonification de la réussite scolaire avec 3 à 5 élèves de plus qui ont réussi. Même s’il a dû investir beaucoup de temps pour modifier sa pratique, il a constaté par la suite une valeur ajoutée par un gain en temps (préparation, corrections, etc.).
APOP-1C-08 – Niveau de compétence : sensibilisation
En créant et en animant un forum, un enseignant peut favoriser l’apprentissage de l’argumentation, tant au niveau de la présentation des arguments que de la réponse aux arguments des pairs. L’enseignant peut observer la participation de chacun, stimuler les interactions, maintenir l’intérêt et la motivation, relancer les discussions et bien sûr apporter des éclaircissements sur certains sujets. La participation de l’étudiant à un tel forum n’est pas acquise. Elle peut être obligatoire, voire évaluée. Elle peut être favorisée par des interventions provenant d’experts ou d’invités.
Robert Bibeau, responsable du dossier TIC au secteur EPPS du MELS
"Les technologies de l'information et de la communication peuvent améliorer les résultats scolaires des élèves". Conférence donnée par Robert Bibeau, lors du colloque "1er rendez-vous École et nouvelles technologies" à Liège, en Belgique, le 17 mars dernier :
- Survivre avec des ordinateurs dans sa classe
- Changer, innover, intégrer les technologies «nouvelles»
- La «recette» pour une implantation réussie
- L'efficacité des technologies numériques pour enseigner
- Améliorer les résultats scolaires des élèves grâce au :
- "Le Centre de recherche CARET (Bill et Melinda Gates Foundation) a comparé des centaines de recherches américaines mesurant les effets sur les élèves et leurs apprentissages de l’utilisation des TIC à l’école. Il semble, qu’à certaines conditions, l’usage des TIC améliore les résultats scolaires des élèves.»
N.B. Christian Barrette se réfère également à ces études dans sa méthasynthèse.
CHRONIQUE ANIMAWEB : Posons-nous les véritables questions lorsqu’il s’agit d’intégrer les TIC dans un contexte pédagogique
Françoise Marceau, membre de l’Équipe Animaweb
On l’a mentionné à plusieurs reprises, l’intégration des TIC demande la mise en place de bien des ingrédients.
CHRONIQUE ANIMAWEB : TIC et réussite au collégial : une thématique incontournable et … captivante
Nicole Perreault, Conseillère en technologies éducatives, Réseau des REPTIC
Si vous consultez Profweb et que vous lisez cette chronique, il est probable que l’intégration pédagogique des TIC vous intéresse. Vous êtes d’ailleurs de plus en plus nombreux à faire appel aux TIC dans vos activités de prestation, d’animation, d’encadrement et d’évaluation.
DE L’IMPORTANCE DE FAVORISER DES OPÉRATIONS COGNITIVES ÉLÉVÉES CHEZ LES ÉLÈVES
Nicole Perreault, animatrice du réseau des REPTIC, Fédération des cégeps (2007-01-22)
Le dossier fait, entre autres, le portrait de la situation en matière de plagiat électronique et présente quelques solutions de prévention dans la section «Dans la pratique». Certaines d’entre elles sont en lien avec la nécessité d’exiger des élèves des travaux qui exigent des opérations cognitives élevées. Plus cela est exigeant pour l’élève, moins il sera incité à plagier. Voici quelques solutions présentées :
- Faites un suivi du travail en tenant compte des étapes intermédiaires : s’il s’agit d’un travail de longue haleine, une des solutions qui revient régulièrement consiste à tenir compte (et à évaluer) chacune de ses étapes. La division du travail en étapes permet non seulement d'intervenir au besoin pour corriger le tir en cours de route, mais également de s'assurer que la démarche exigée par le travail est respectée. Cette façon de faire met davantage l’accent sur l’apprentissage (la démarche intellectuelle) que sur le résultat escompté (la note) et la tâche ainsi fragmentée augmentera d'autant le travail du plagiaire qui voudrait s'en tirer avec un travail déjà complété à l'avance.
- Assurez-vous qu'une partie du travail consiste à rédiger son propre texte : demander de faire référence à des exemples personnels rend le travail du plagiaire plus difficile.
- Proposez des sujets de recherche pointus et empiriques : en proposant des sujets de recherche formulés d’une manière spécifique, avec des objectifs précis, il est plus difficile de trouver des textes sur le Web, particulièrement si le projet de recherche est empirique. Établissez des objectifs précis : observations personnelles, comparaisons des résultats et opinions personnelles.
Faites partager les résultats du travail de recherche oralement en classe : un étudiant qui a rédigé lui-même son travail connaîtra mieux son sujet que celui qui a fait du copier – coller
Ginette Bousquet, enseignante en Sciences humaines au Cégep de Sherbrooke (2006-04-05)
On sait bien que le portfolio est un outil d’intégration hors pair. Voici ce que Ginette mentionne au sujet du portfolio d’apprentissage appelé aussi portfolio de progression. « … il a pour but de déposer régulièrement les différentes réalisations qui sont signifiantes pour l’étudiant. Il permet de suivre le cheminement de l’étudiant, d’aider l’étudiant à prendre conscience de ses apprentissages, d’apprendre à s’auto-évaluer. L’élève doit commenter les moyens mis en œuvre pour réaliser ses travaux.». Elle ajoute que les objectifs visés par l’utilisation d’un portfolio d’apprenant sont nombreux : développer les capacités métacognitives de l’étudiant; augmenter leur motivation par leur implication dans leur formation; permettre une évaluation sommative non pas sur un travail à un instant donné mais sur un ensemble de travaux réalisés tout le long de la phase d’apprentissage. N’hésitez pas à consulter le site pour en apprendre davantage.
Philippe Flamand, chargé de projet au Cégep@distance (2005-02-25)
La recherche d’information permet d’aller plus loin dans un domaine de connaissance. Voici quelques extraits du dossier qui montre comment elle permet aux élèves d’aller un peu plus loin au niveau cognitif :
- Enfin, vous avez réussi à trouver la fameuse aiguille dans la botte de foin que vous cherchiez depuis des semaines! Peu à peu, la frustration se transforme en un sentiment de satisfaction du travail accompli, en l'extase de l'explorateur qui découvre une nouvelle contrée.
- En plus d'avoir à apprendre à parler aux gens, de nos jours, il faut aussi apprendre à parler aux machines. En effet, les machines, tout comme les gens, ne vous répondront pas de la façon souhaitée si vous ne faites pas usage des formules de politesse requises!
Kartoo est un méta-moteur qui s'appuie sur une série de moteurs de recherches réputés pour leur efficacité. Contrairement aux outils de recherche abordés précédemment, Kartoo affiche les résultats sous forme de carte thématique. Celle-ci propose des mots-clés associés aux différents sites découverts par la recherche. On peut donc préciser notre recherche en s’aidant des mots-clés suggérés par la carte.
Luce Marinier, enseignante en Psychologie, Collège André-Grasset
Ce récit décrit comment cette enseignante utilise le logiciel La recherche et les Sciences humaines… le cours! Pour elle, ce logiciel permet aux élèves d’apprendre à leur rythme, de suivre les étapes d’un scientifique dans la réalisation d’une recherche et de développer leur autonomie. Voici comment les élèves réagissent à son approche pédagogique : « pour les élèves motivés, ils le sont davantage; ils sont stimulés, autonomes et ils sont fiers d’être traités en adultes. Pour les autres, plus ... les élèves sont davantage placés au centre de leur apprentissage et l’approche par compétences devient bien réelle; le prof devient une personne-ressource apathiques (adoptant la pensée magique) ma façon de faire est un obstacle. C’est très exigeant pour eux; ça leur demande beaucoup. Ils ne sont pas habitués à travailler par eux-mêmes.
Émilie Lavery, enseignante en littérature, cégep Édouard-Montpetit
Dans ce récit, plusieurs clips vidéo présentent comment Émilie utilise le logiciel Interprète dans ses cours de littérature. Pour les élèves, c’est l’occasion de s’approprier un contenu selon leurs intérêts, de dresser des lignes de temps ou d’élaborer des présentations. Bien des occasions d’aller beaucoup plus en profondeur dans leur compréhension de la matière.
Danielle Duchesneau, enseignante en Soins infirmiers, Cégep de Saint-Laurent
Dans ce récit, on réalise que la rétroaction numérique par la production de fichiers MP3 ou de capsules vidéo permet de rendre disponibles à un groupe d’élèves des commentaires constructifs sur leur démarche d’apprentissage.
Yves D. Morin, enseignant en Commercialisation de la mode, Cégep Marie-Victorin (2007-04-10)
Dans ce récit, Yves présente comment le portfolio peut être un outil qui permet d’aller encore plus loin au niveau cognitif. Des élèves trouvent cela exigeant mais apprécient grandement son approche pédagogique.
PERFECTIONNEMENT : APOP-2B-06 Visio : schématiser des concepts, une activité d’enseignement ou d’apprentissage performante
Microsoft Office Visio facilite la transformation de ses idées et des concepts en diagrammes et en schémas clairs, et permet la création d’une grande variété de productions à l’aide de bibliothèques métiers. La formulation et la communication d’information se fait de manière plus visuelle facilitant ainsi la compréhension et permettant l’atteinte d’un impact cognitif significatif. Cet atelier permet l’exploration des fonctionnalités de base de Microsoft Office Visio et des applications pédagogiques de la schématisation de concept : la schématisation de concepts en classe, les types de dessins, les formats d’enregistrement, les fonctions d’aide de Visio.
DE LA PRÉPARATION AU MARCHÉ DU TRAVAIL (ET AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES)
OU DE L’ASSISTANCE AUX ÉLÈVES FAIBLES ET À RISQUE
Préparation au marché du travail
Lise Côté, enseignante en Sociologie,Cégep Limoilou
La Session d’Accueil et Intégration du Cégep Limoilou collabore avec le site Academos et a intégré au plan du cours d’orientation une activité de laboratoire informatique ajoutant une plus-value aux pratiques pédagogiques. Les élèves en classe sont invités à s’inscrire puis à communiquer avec un mentor exerçant la profession qui les attire.
Academos est un site internet qui offre un programme de mentorat pour les jeunes du secondaire et du collégial. Quelque 800 mentors, tous passionnés par leur profession (de l’électricien au neurologue), sont disponibles pour répondre à leurs questions et communiquer avec eux par l’entremise du site sécurisé et gratuit AcadeExtrait de la mission et des valeurs d’Academos :
Préparation aux études universitaires
Philippe Etchecopar, enseignant en mathématiques au Cégep de Rimouski
À Rimouski, en Sciences de la nature, l’utilisation des logiciels de calcul symbolique, Mathematica puis Maple et MatLab pour résoudre des problèmes simples oblige les élèves à une démarche rigoureuse, la démarche algorithmique. Un logiciel oblige l'élève à penser un problème en terme d'étapes à suivre plutôt qu'en terme de formules à trouver ou d'exemples à utiliser…
Les avantages à intégrer les TIC dans la pédagogie est de fournir aux jeunes une préparation mieux adaptée à ce qui les attend, tant à l'université que dans les professions scientifiques vers lesquelles ils s'orientent.
Assistance aux élèves faibles et à risque
Caroline Quesnel, enseignante en Littérature, au Collège Jean-de-Brébeuf
Les résultats de l’expérimentation de l'accompagnement virtuel personnalisé auprès d'étudiants à risque confirment l’intérêt que procurent les environnements virtuels pour soutenir l’apprentissage.
Donna Aziz-Canuel, enseignante en Langues modernes au Cégep Lionel Groulx
Convaincue qu’elle devait trouver un moyen de rejoindre ses étudiants qui avaient besoin d’aide pour concrétiser leurs apprentissages en anglais, une plateforme l’a soutenue dans sa conquête du cyberespace. Elle a développé une nouvelle manière de faire pour leur offrir de l’aide à distance…
Solange Bergeron, enseignante en littérature au Cégep de La Pocatière
Solange Bergeron a imaginé une formule pédagogique hybride qui permet de rejoindre des styles d'apprentissage différents pour des élèves qui présentent des risques d'échec.
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