Tags: Capsule vidéo | Compétences TIC profs | Droit auteur | Plagiat | Portfolio | Profil TIC étudiants | Réseaux sociaux | Réussite des élèves

 L'Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur (APOP), par le biais de son APOP_trajet, met en ligne des dizaines de capsules vidéo (documents d'accompagnement inclus) qui portent sur l'intégration pédagogique des TIC dans le réseau collégial. Bon nombre d'entre elles sont intimement liées aux objets de travail du Réseau REPTIC.

L'animatrice du Réseau REPTIC a fait un relevé des capsules vidéo de l'APOP_trajet puis a identifié celles qui pouvaient être associées aux objets de travail du Réseau REPTIC. Les répondants TIC peuvent recourir aux capsules dans le cadre d'activités de sensibilisation, de perfectionnement (journées pédagogiques) ou de travaux associés à l'implantation pédagogique des TIC dans les programmes d'études. Voici ces capsules vidéo présentées en fonction des objets de travail du Réseau REPTIC.

• Conditions - intégration TIC réussie
• Éthique et technologies éducatives
• Guide Plan TIC
• Portoflio réseau collégial
• Profil TIC des étudiants du collégial
• Réseautage social
• SavoirFaire TIC

Conditions - Intégration TIC réussie (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Des conditions gagnantes pour une intégration réussie des TIC
  • Dans le cadre d’une recherche subventionnée par l’ARC, Christian Barette a dégagé des conditions gagnantes pour une intégration réussie des TIC à l’enseignement collégial. Au regard des résultats scolaires, de l’intérêt et de la motivation envers les études, de l’importance de favoriser des opérations cognitives élevées chez les élèves, de la préparation au marché du travail ou de l’assistance aux élèves faibles et à risque, Profweb possède des ressources intéressantes et inspirantes qui méritent un temps d’arrêt. Après une brève présentation du cadre d’analyse, la vidéo met en lumière quelques ressources jugées pertinentes pour ensuite échanger avec les participants de leurs expériences et des ressources qu’ils utilisent.

•  Qu’est-ce qu’une intégration pédagogique réussie des TIC?

  • Depuis quelques années, on parle plus que jamais de la nécessité d’intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) de façon pédagogique, tant au collégial qu’à l’université. Mais qu’est-ce que l’intégration pédagogique des TIC? Par où commencer? Quels chemins parcourir, pour reprendre ici le thème même de ce colloque? Quels sont les indicateurs d’une intégration pédagogique réussie des TIC? Ce sont là quelques-unes des questions auxquelles la vidéo d’apporter des pistes de réflexion et de solution.

Éthique et technologies éducatives (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Prévenir le plagiat électronique pour favoriser une «vraie» réussite de nos élèves: comment faire?
  • La table ronde que présente cette vidéo se veut un lieu d’échange où les participants sont invités à partager leurs stratégies de prévention et de détection du plagiat scolaire à l’aide des technologies. Dans un premier temps, nous faisons le tour des diverses formes de plagiat scolaire à l’aide des TIC. Par la suite, les participants sont invités à partager leurs réflexions et leurs stratégies visant à prévenir ce phénomène dont l’ampleur est peu ou prou connue dans le réseau collégial.
• Créer du contenu éducatif intégrant les TIC tout en respectant le droit d'auteur
  • Bien que les TIC puissent transformer la manière d’enseigner et d’apprendre, c’est le contenu offert par le biais de ces nouvelles technologies qui, au bout du compte, fera de cette utilisation une expérience vraiment enrichissante. La présentation explique comment obtenir les droits d’utilisation de contenus pour créer du matériel pédagogique intégrant les TIC. Les participants sont encouragés à considérer les principes fondamentaux d’un environnement conforme au respect du droit d’auteur qui favorise la création de contenus permettant de jouir de tous les avantages offerts par les TIC.

Guide Plan TIC (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Proposition d'un modèle de plan d'intégration des TIC pour les collèges
  • Cette vidéo présente un bilan de la recherche et de l'expérimentation d'un modèle de plan d'intégration des TIC. Roger de Ladurantaye présente tout d'abord le contexte d'émergence de la notion de plan d'intégration des TIC dans les collèges du réseau. De là, il présente les quatre composantes du projet : le design pédagogique, le profil de tâches des élèves, le profil de compétences des enseignantes et des enseignants et les protocoles d'intervention pour le plan d'intégration des TIC dans les programmes.
• L’intégration des technologies…un investissement rentable à court, moyen…ou long terme?
  • L’insertion des technologies en enseignement et en apprentissage est à plusieurs égards perçue comme un facteur relatif de rentabilité pédagogique mais représente toutefois un fardeau financier qui mobilise une portion majeure des ressources organisationnelles et budgétaires. Considérant que dans tous les domaines, économique, social et culturel, de même que dans toutes les sphères de la vie professionnelle et privée les technologies sont parties intégrantes des processus d’intervention et d’action, une question s’impose : Les organisations et les établissements du niveau postsecondaire ne devraient-il pas s’orienter vers un déploiement structurel et systématique des technologies (accès Web sans fil, traitement numérique systématique des informations, ordinateur portable obligatoire pour l’étudiant, pratiques pédagogiques ouvertes – présentiel et distanciel, etc.) pour en retirer pleinement les bénéfices attendus? Les participants à l’atelier tentent d’identifier quelques unes des conditions requises pour favoriser et supporter une intégration pédagogique « rentable » des technologies dans les établissements de niveau postsecondaire.
• Intégrer les TIC dans le processus d’enseignement et d’apprentissage au collégial
  • Discussion autour des enjeux et des défis de l’intégration technopédagogique dans les programmes d’études au collégial : dans quelle mesure les TIC peuvent-elles bonifier l’enseignement et l’apprentissage? Qu’ajoutent les TIC à l’approche par compétences? Sous quel angle utiliser les TIC pour rendre l’apprentissage plus efficace? Voilà autant de questions qui pourront sont abordées dans cette vidéo. Dans un premier temps, l’animatrice fait une présentation d’un cadre de référence intitulé « Conception d’un modèle de plan d’intégration des TIC pour le réseau collégial ». Par la suite, les participants discutent autour d’études de cas et de mises en situation. L’activité mettra l’accent sur l’importance d’avoir recours à un modèle de planification pour inclure les TIC dans le processus d’enseignement et d’apprentissage.

Portfolio Réseau collégial (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• « Les carnets pédagogiques » : passeports pour la réussite?
  • Présentation de la mise en place un outil de suivi pédagogique pour aider l’étudiant à prendre en charge sa démarche d’orientation de façon continue et documentée. Le projet de «Carnets pédagogiques» vise à donner à chaque étudiant un espace de travail personnel en ligne (accessible sur le Web) qui lui servira à soutenir son cheminement tout au long de son parcours académique au collégial. La structure de cet espace est conçue de telle sorte qu’elle fait un lien «transversal» concret entre tous les cours de la formation spécifique.
• Le eportfolio de cheminement
  • Cet outil de développement des compétences de l’élève, s’inscrit sans détour dans le paradigme de l’apprentissage. Il permet à l'élève de conserver des traces électroniques de ses réflexions, de ses travaux et des commentaires de ses enseignants. De plus, il permet aux enseignants de suivre l'évolution des élèves, d'assister à la construction de leurs connaissances et à la maîtrise de leurs compétences. Finalement, le portfolio électronique, le Eportfolio, offre des avantages techniques évidents.
• Le portfolio électronique, un outil à privilégier dans une approche par compétences
  • La nouvelle vision de l’apprentissage issue du constructivisme amène des changements dans les rôles attribués à l’élève et à l’enseignant. L’élève est au cœur du processus d’apprentissage, il devient responsable de son apprentissage. L’enseignant n’est plus un simple transmetteur de connaissances, il joue davantage un rôle de soutien et de supervision. Parmi les outils technologiques, le portfolio électronique répond bien à ces nouveaux rôles.
• Le portfolio numérique pour une pratique réflexive en éducation
  • Qu’est-ce qu’un portfolio numérique? Quels sont les quatre types de portfolios numériques? Quelles sont les caractéristiques et les composantes d’un bon portfolio numérique? À quoi sert un portfolio numérique pour l’étudiant, pour l’enseignant? Y a-t-il une pédagogie propre à l’utilisation du portfolio numérique en classe et en stage? Quels sont les portfolios numériques disponibles au Québec? Pourquoi et comment implanter un portfolio numérique dans son établissement? Le portfolio numérique peut-il avantager une pratique réflexive et constructiviste en éducation? Plus de 100 références et ressources sur le portfolio numérique en français sont disponibles sur le web.
• Le dossier d'apprentissage
  • Le dossier d´apprentissage permet d´évaluer une compétence en documentant le processus de réalisation d´une tâche et son produit. À l´aide des technologies, cette documentation ainsi que les rétroactions du personnel enseignant peuvent être déposées dans un environnement virtuel.

Profil TIC des étudiants du collégial (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Les 12 - 24 ans : de grands utilisateurs de TI et d'Internet

  • Présentation des résultats d'une enquête du CEFRIO qui trace un portrait d'utilisation des TIC des jeunes de la génération C (les 13 - 24 ans qui Créent, Communiquent et Collaborent sur Internet), notamment dans leur vie d'étudiants

• Le Profil TIC des étudiants du collégial : un processus « continu » d'appropriation des technologies!

  • Échanges à propos du Profil TIC des étudiants du collégial : son déploiement dans les programmes d'études, son arrimage avec les compétences technopédagogiques des enseignants, sa prise en charge dans un processus d'évaluation, son actualisation, son lien avec le portrait des jeunes de la Génération C, etc.
• La réussite et les TIC au cégep de Chicoutimi, une image locale
  • Quelles compétences de base un élève de niveau collégial doit-il posséder en arrivant du secondaire pour suivre de façon efficace son parcours d’études et espérer réussir? Cette question constitue un centre d’intérêt pour bon nombre d’intervenants du Cégep de Chicoutimi. En lien avec les orientations du ministère de l’Éducation (2003) en ce qui a trait à la réussite des élèves, des professeurs-chercheurs du Cégep de Chicoutimi se questionnent sur certaines des compétences de base de leurs élèves de première année. Le but de cette recherche était de diagnostiquer les forces et les faiblesses de nos élèves à l’entrée et à la sortie de leur formation collégiale, pour avoir une idée de leur cheminement académique.Parmi les compétences qui suscitent le questionnement des professeurs-chercheurs, il y en a trois qui retiennent particulièrement l’attention en raison de leur transversalité, ce sont : la recherche documentaire, la lecture et l’utilisation des TIC. Qu’en est-il de cette maîtrise lorsqu’un élève se présente aux études collégiales? Est-elle à un niveau suffisant pour réaliser des travaux, des présentations multimédias, des documents hypertextes ou pour acquérir rapidement des habiletés fonctionnelles sur les technologies spécifiques à leur programme d’études? Cet élève a-t-il développé ses habiletés de recherche sur Internet et son esprit critique pour juger des trouvailles qu’il fait?
• Pour ou contre Wikipédia et la question de la validation des sources dites « académiques » dans Internet

  • Que pensons-nous de l’usage de Wikipedia au niveau collégial? Sommes-nous pourm sommes-nous contre ou sommes-nous plutôt pour un usage limité et circonscrit? Derrière cette question, c’est tout l’enjeu de la validation et de la transmission du savoir qui est posé. Dans un premier temps, les participants sont invités exprimer leur position sur la question et à partager leur pratique quotidienne à l’égard de cet usage chez leurs étudiants. La présentation étend le débat à toute la question de la validation de l’information dans Internet avec quelques comparaisons avec d’autres sources conventionnelles disponibles en ligne : Universalis, Britannica, L’Encyclopédie canadienne et L’Encyclopédie de l’Agora. Derrière cette problématique, c’est toute la question de la réussite scolaire qui se pose à l’égard de l’usage généralisé de l’information le plus rapidement et facilement disponible, sans frais, sans grand effort intellectuel. C’est aussi, et surtout, celle de la nécessité d’intégrer aux programmes collégiaux un Profil TIC des étudiants du collégial intégrant particulièrement les compétences informationnelles.

Réseautage social (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Travail collaboratif et TIC : une association gagnante en pédagogie?
  • Bien que l’intégration des TIC dans les activités d’enseignement et d’apprentissage fasse nécessairement appel à l’échange et au partage, qu’en est-il réellement de la contribution des TIC au développement de la coopération, de la collaboration, de l’entraide? Les fonctionnalités inhérentes aux outils techno-pédagogiques sont-elles de nature à favoriser une réelle communication entre les étudiants ? La notion de « communauté apprenante » peut-elle trouver son sens dans la pratique pédagogique avec les TIC? Comment les enseignants peuvent-ils contribuer à développer les principes d’une communauté apprenante dans le contexte de leurs scénarios pédagogiques? Ont-ils suffisamment fait appel au potentiel de collaboration des TIC? Est-il juste de penser que l’intégration pédagogique des TIC, dans une communauté apprenante, favorise la prise en charge des étudiants?

SavoirFaire TIC - compétences technopédagogiques des enseignants (cliquer sur le titre pour accéder au dossier)

• Modèle d’intégration des TIC dans l’enseignement destiné aux enseignantes et enseignants
  • Présentation d'un modèle d’intégration des TIC destiné aux enseignants et situé au cœur de la planification de l’enseignement. Le modèle comprend trois axes de développement : les besoins, l’organisation de l’enseignement et le soutien aux enseignants.
• Expérimentation pédagogique et TIC
  • Expérimentation pédagogique et TIC est un cours de deuxième cycle à PERFORMA qui a pour objectif d’introduire des enseignantes et des enseignants à l’utilisation pédagogique réfléchie des technologies dans l’enseignement et l’apprentissage. Cette communication veut faire partager cette expérience. Tant les débats entourant la construction de ce cours que les expérimentations en classe par les enseignantes et les enseignants seront pris en considération. Ce sera une occasion de réfléchir à l'intégration pédagogique des TIC au collégial à partir d'une expérience concrète.
• Un profil de compétences TIC pour l’enseignant : un « imprévu » pour la profession enseignante?
  • Pour plusieurs catégories d’intervenants en pédagogie une nouvelle exigence professionnelle s’impose, celle d’un profil de compétences des enseignants pour l’enseignement et l’apprentissage. Mais à quel niveau d’intervention technique et pédagogique et à quelles compétences génériques et spécifiques réfère-t-on? Quelles seraient les compétences minimales requises pour intervenir adéquatement? Est-il possible d’identifier les conditions essentielles à l’intégration des TIC dans le contexte d’une pratique pédagogique opérationnelle et qualifiante? Les profils de formation des maîtres tiennent-ils suffisamment compte des besoins du niveau postsecondaire? Le perfectionnement des enseignants prend-t-il en charge les exigences de la tâche entraînées par l’intégration technologique? Dans quelle mesure les niveaux collégial et universitaire devraient-ils s’adapter à la culture technologique des générations actuelles et à venir?
• L’apprivoisement du socioconstructivisme : un préalable absolu à l’intégration pédagogique des TIC
  • Plusieurs facteurs évoqués par les enseignantes et enseignants pour expliquer leur réticence, voire leur attitude réfractaire à l’intégration pédagogique des TIC, peuvent être associés au fait que cette intégration est vue dans une perspective essentiellement béhavioriste, d’où les arguments liés à la lourdeur de la tâche, aux bénéfices limités des TIC, etc. Une intégration pédagogique des TIC réussie repose sur une approche centrée sur l’apprenant et sur un plan de perfectionnement ciblé.

Add your comment

Your name:
Your email:
Subject:
Comment:
Word verification:
	Post Preview

yvComment v.1.24.0